【摘 要】
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Sinclair和Coulthard(1975)在研究课堂话语基础上提出了反馈话步或反馈语概念。此后,反馈话步成为语言学家研究课堂话语和非课堂话语的热点议题。在课堂话语中,反馈话步的功能体
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Sinclair和Coulthard(1975)在研究课堂话语基础上提出了反馈话步或反馈语概念。此后,反馈话步成为语言学家研究课堂话语和非课堂话语的热点议题。在课堂话语中,反馈话步的功能体现在教师对学生的回答做出评价和反馈;在非课堂话语中,反馈话步还承担其它功能,例如:赞同应答信息的积极结果,减弱面子威胁行为的效应,或者确认、肯定对方在互动中做出的贡献等等。在日常会话中,反馈话步作为一个会话回合的第三步,其出现与否和会话者的性别存在较大联系。本文以仅有两人参与的汉语日常会话为语料,对男性或者女性会话发起人是否使用反馈话步展开研究,以解决以下研究问题:1.反馈话步的使用具有哪些基于性别的倾向性?2.不同起始话步中,反馈话步的使用和功能具有哪些基于性别的差异性?3.导致这些差异的因素有哪些?本研究主要有以下发现:1.从总体上看,在汉语日常会话中,女性比男性更倾向于使用反馈话步。2.在以传递信息式和信息诱发式为起始话步的会话中,女性比男性更倾向于使用反馈话步;而在以要求指令式为起始话步的会话中,女性和男性均倾向于不使用反馈话步。另外,就反馈话步的功能而言,女性多使用反馈话步确认或肯定对方在互动中做出的贡献,而男性多使用反馈话步赞同应答信息的积极结果。3.男性和女性的不同社会角色和地位,不同的社会化过程,不同心理特征,以及不同的言语行为是造成以上差异的主要原因。
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