Sinclair和Coulthard（1975）在研究课堂话语基础上提出了反馈话步或反馈语概念。此后，反馈话步成为语言学家研究课堂话语和非课堂话语的热点议题。在课堂话语中，反馈话步的功能体现在教师对学生的回答做出评价和反馈；在非课堂话语中，反馈话步还承担其它功能，例如：赞同应答信息的积极结果，减弱面子威胁行为的效应，或者确认、肯定对方在互动中做出的贡献等等。在日常会话中，反馈话步作为一个会话回合的第三步，其出现与否和会话者的性别存在较大联系。本文以仅有两人参与的汉语日常会话为语料，对男性或者女性会话发起人是否使用反馈话步展开研究，以解决以下研究问题：1.反馈话步的使用具有哪些基于性别的倾向性？2.不同起始话步中，反馈话步的使用和功能具有哪些基于性别的差异性？3.导致这些差异的因素有哪些？本研究主要有以下发现：1.从总体上看，在汉语日常会话中，女性比男性更倾向于使用反馈话步。2.在以传递信息式和信息诱发式为起始话步的会话中，女性比男性更倾向于使用反馈话步；而在以要求指令式为起始话步的会话中，女性和男性均倾向于不使用反馈话步。另外，就反馈话步的功能而言，女性多使用反馈话步确认或肯定对方在互动中做出的贡献，而男性多使用反馈话步赞同应答信息的积极结果。3.男性和女性的不同社会角色和地位，不同的社会化过程，不同心理特征，以及不同的言语行为是造成以上差异的主要原因。