数学学习就是对数学外化的数学语言(文字语言、符号语言、图形语言)的认知和理解,从而领悟数学思想、精神和方法的一种心理活动过程。其中,数学阅读是这个过程中的首要环节。数学语言是数学知识的载体,也是数学思维的工具。也就是说,学生学习数学的过程就是数学语言不断内化的过程。从某种意义上说,数学语言能力的高低决定了数学学习水平的高低。因此,数学语言掌握的多少、好坏、运用得是否自如、熟练,对数学学习有着重要意义。基于以上概述本文主要研究学生学习过程中,数学语言(数学符号语言、数学文字语言、数学图像语言)之间的转换训练对学生数学理解水平的影响。研究结果发现：数学阅读与数学理解之间具有高相关关系,所以针对数学理解有困难的学生,可以通过数学阅读来,提升学生的数学理解水平。通过个案研究法,对六位学生的数学学习进行跟踪辅导,“工作坊”的建立为六位同学的数学语言转换训练提供很大帮助。另外,六位学生的数学学习习惯有了进一步改善,其中S2b同学由原来的害怕上数学课逐渐开始对数学有了兴趣,数学练习册和数学测验卷不再是大片的空白；S3g同学数学学习有了自己的方法,对应用题的学习也不再是厌烦,会仔细阅读并作简单分析和理解：六位学生的数学理解水平都有了不同程度的提高。