测评是教学中必不可少的重要一环,它是连接教与学的桥梁。教师能否正确实施测评活动对提高学生的学习与教师的教学能力都起着重要作用。测评素养是指教师在实施有效的测评活动中所需的测评相关的知识和能力。测评素养的提升是教师专业化发展的必然要求。Popham(2004)曾指出教师缺乏测评素养等于专业自杀。已有研究表明,尽管测评素养正逐渐受到越来越多教育者们的重视,但是无论是在国外还是在国内,教师的整体测评素养水平依旧不容乐观。在郑东辉(2009)提出的由测评态度、测评知识、和测评技能组成的测评素养理论框架的指导下,运用定性和定量相结合的研究方法,本文旨在探讨中学英语教师的测评素养整体水平以及新熟手中学英语教师测评素养的差异。基于此目的,本文将参与调查的中学英语教师按照教龄进行了分组(新手教师50人,熟手教师99人),比较了两组中学英语教师在测评素养总体水平,以及测评素养各个维度方面的表现。本文的调查对象是来自八个中学的149名英语教师,运用自主设计的测评素养调查问卷,结合半结构化访谈与课堂观察收集相关数据。通过EXCEL和SPSS.20对相关数据进行分析,结果表明:中学英语教师测评素养整体处于中等水平,评价态度积极,但评价知识和技能相对不足;其次,与新手教师相比,熟手教师在测评素养各维度得分均较高,新熟手教师在总体测评素养、测评态度、以及测评基本理论知识方面无显著差异,但是在课堂测试和大型标准化测试相关知识与能力方面,熟手教师得分明显高于新手教师;在研究的六种教师背景因素中,师范教育背景和评价经历对中学英语教师测评素养产生显著影响,而所有因素对于新熟手两组教师测评素养的影响不显著。本文研究结果表明,进一步提升中学英语教师测评素养势在必行,职前测评课程学习与职后测评培训是提高新熟手中学英语教师基本测评素养的重要途径。