近年来,写作中的思维训练越来越受到重视。国外有“思维——表达训练体系”,国内有“题型写作”、“思维的多项性训练”等理论认识,但就国内写作教学中的思维训练而言,存在复杂化和刻板化的倾向,存在无序化和任意化的问题。本文主要采用文献研究法、录像观察法、比较法、实验法等方法,分析了初中写作教学过程进行思维训练的价值和意义、形式和内容以及现状和发展方向。思维是作品形成的核心要素,它具有灵活性、目的性和可训练性,因此,思维训练在初中写作教学过程中具有极重要的意义；初中生的写作状况不容乐观,这使得思维训练成为写作教学的必要。初中写作的课堂教学基本过程主要包括课前的准备阶段和课上的教、学、评三个阶段,每个阶段都应该有不同的思维训练形式,目前主要有演讲、辩论、问答、片段训练等；思维训练的内容主要包括意识的培养和具体思维的训练,包括发散思维、逆向思维、立体思维和抽象思维等等。思维训练的现状表现在客观上是训练的时间得不到有效保障、训练的指导性教材缺乏；表现在主观上是语文教师的思维素养欠缺和学生的发展水平不高。因此,建议初中语文教师及相关语文工作者能够关注写作教学中思维训练的实践操作,把思维训练带向快乐和适宜的方向。