写作作为一项输出技能在英语教学和各类英语技能考试中占有极其重要的地位。然而，大多数高职高专非英语专业学生对英语不感兴趣，在写作中经常出错。错误在英语写作中是不可避免的。因此，纠错策略在英语写作教学中显得尤其重要，它直接影响着学生写作能力的提高。如今，在国内的教育背景下，传统的纠错模式仍然以教师讲解为中心，学生的整个写作过程成了被动而机械的输入和输出过程。根据以往相关研究，将纠错策略归类为教师纠错、自我纠错、同伴纠错以及小组纠错。本研究以社会构建主义理论所包含的互动和合作学习以及交际理论作为理论基础，对交互纠错策略进行实证研究，并着重研究以下三个问题：1）交互纠错策略是否对学生英语写作的整体质量有所影响？2）交互纠错策略是否有利于提高学生在英语写作中的自主学习能力？3）交互纠错策略是否有利于提高学生在英语写作中纠错的兴趣和动力？为回答以上问题，作者在武汉职业技术学院机电一体化专业开展了一项长12周的英语作文交互纠错学习的实验。实验对象为2010级机电一体化专业两个班的学生（101人）。两班英语由作者一人执教，平均水平相当。作者对实验组（50人）以互动纠错策略进行英语作文教学，对比组（51人）则按照传统的教师单纯改错教学方式授课。作者主要采取两种途径来进行研究：实验和调查问卷。研究结果表明，实验组学生在交互纠错策略影响下英语写作整体质量、准确性和自改能力均有显著提升。自改能力和整体质量在实验组和控制组的对比中表现出显著差异。然而，写作流畅度的差异在两组前测和后测的对比中并未达到显著水平。另外，调查问卷结果显示大部分学生认为在交互纠错策略影响的英语写作中，他们对纠错的兴趣和积极性较之以前均有所提高。总体而言，交互纠错策略能够有效提高高职高专英语写作课堂的教学效率。然而，由于高职高专学生英语基础较差，缺乏自主学习能力，少数学生对互动学习产生抵制情绪。因此，教师在今后的教学中应加强因材施教，充分考虑对象的特殊性。本研究有助于教师更好地了解交互纠错策略并为今后写作教学提供一些建议，同时本研究也为此类纠错策略研究提供了参考。