本文的研究是以Sharwood Smith所提出的观点“任何语言教学的目的都应以促使学生在语言处理的过程中改变注意”为前提。该研究的目的是通过提高学生对语言形式和其所表达内容之间联系的注意，将语言输入中的显性知识变成语言接收，进而形成自己对所注意到知识的显性假设，该假设需要进一步在应用中得以验证。通过这样反复的注意、假设、应用，最后达到隐性输出的语言学习的终极目标。 该研究对比两种教学方法对学生注意的影响，并且进而研究其对学生英语词汇、语法能力和英语水平的影响。作者用统计学中t检验法(t-test)对实验组和控制组这两个样本平均数之间差异的显著性进行检验。 研究表明，以本文提到的对实验组进行的处理，使实验组学生在后续的阅读任务中，除了以理解为中心外，更多地注意目标语中语言形式的词汇用法，两组均注意到较多的语法形式。在对实验组和控制组进行一学年的教学后，对其学习成绩进行t检验，结果表明，实验组在词汇能力和英语水平方面明显优于控制组，而两组在语法测试方面则无明显差异。 因此，在当今这个以学生为中心的教学主流中，本文所介绍的学习模式和课堂教学过程中所使用的，通过对阅读材料的处理来提高学生对语言形式的注意应得以提倡。此外，这种学习模式更有利于学生离开课堂后进行自主地学习。