词汇教学作为高中英语教学的重要组成部分,一直受到人们的关注。《普通高中英语课程标准》(2017版)明确指出,高中阶段的词汇教学重点是通过广泛阅读,进一步扩大词汇量,提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。这就要求高中英语教师顺应时代趋向,设计出以学生为中心、以阅读为途径的词汇教学活动,进而探索高效的词汇教学方法。以学习策略为基础的教学理论提出了“以学习者为中心”的教学方式,即将学习策略的培训以显性和隐性的方式与课程内容相融合,充分关注了学生的“学”。本文在以学习策略为基础的教学理论指导下,将词汇学习策略培训融入以阅读为途径的词汇教学活动中,旨在帮助教师更有效地提高学生的词汇学习能力和学习水平。本研究以山西省晋城市沁水二中高二年级的两个平行班的108名学生作为研究对象,其中65班为实验班,66班为对照班。本研究的研究工具为英语词汇学习策略调查问卷、Paul Nation的英语词汇量表和访谈问卷。本文主要研究了三个问题:一是基于SBI模式的阅读中的词汇教学对学生词汇学习策略的使用有何影响?二是基于SBI模式的阅读中的词汇教学能在多大程度上提高学生的词汇量水平?三是基于SBI模式的阅读中的词汇教学如何影响学生的词汇学习主动性?该教学实验为期4个月,作者在实验班运用基于SBI理论的教学方式进行词汇教学;在对照班,作者采用翻译法、词表法、听写检查法等进行词汇教学。通过对研究结果的定量和定性分析,该研究得出以下结论:基于SBI理论的阅读中的词汇教学显著提高了学生使用笔记策略、元认知策略、记忆策略、交际情感策略、猜词策略和词典策略等词汇学习策略的频率;基于SBI理论的阅读中的词汇教学能够显著提升学生的词汇量水平;此外,基于SBI理论的阅读中的词汇教学能够对提高学生的词汇学习主动性产生积极影响,对中等生和后进生的影响尤为明显。研究表明,在日常英语阅读课的词汇教学中,教师应重视培养学生运用词汇学习策略的意识,自觉将词汇学习策略融入词汇教学活动中,指导学生熟练运用各种词汇学习策略。与此同时,学生要充分发挥主体性作用,从而提高词汇学习的兴趣和效率。