新课程改革的重中之重就是课堂教学有效性问题,思想政治课堂教学有效性是指遵循教学活动的客观规律,以较少的投入实现最佳的课堂教学效果,提升课堂效益,完成预期教学目标,实现学生的进步与发展。新疆历经6年的新课程改革,总体上课堂效率得到了显著提高,但由于地理环境、经济、文化差异等因素,南北疆新课改存在很大差异,尤其是笔者任教的学校高中政治课堂教学还存在低效的情况。本文将阿克苏地区思想政治课堂教学有效性作为研究对象,从以下几个方面展开:首先,对课堂教学有效性本身进行理论层面的研究与概况,梳理近年来国内外诸多学者关于课堂教学有效性及其相关问题的理论观点,在此基础上,结合思想政治课的性质与任务,阐明思想政治课堂教学有效性的涵义与特点,以及提高思想政治课堂教学有效性的意义。其次,在理论研究的基础上,在新课程改革的大背景下,通过问卷调查和课堂观察的方式,结合笔者在阿克苏地区的三年教学实践,通过对阿克苏地区高中政治课堂教学有效性的现状的研究,在肯定了阿克苏地区思想政治课堂教学已取得成绩的基础上,总结分析思想政治课堂教学有效性存在的问题,即教学目标不够明确、问题设置缺乏关联性、课堂讨论效率不够高、讲授语言模糊不清等问题。并分析这些问题存在的原因,即教师教学观念转变不到位、教师专业素养还有不足、教学设计优化不够、教学资源利还不够充分等。最后,在分析课堂教学有效性与思想政治课堂教学有效性的相关理论、目前思想政治课堂教学有效性存在的问题及其原因后,运用理论联系实际的方法,并结合相关的调查研究与文献资料,提出了提高思想政治课堂教学有效性的可行策略,即更新思想政治教师的教学观念、提升政治教师的专业素养、注重优化思想政治课堂教学、有效开发教学资源,最终提高思想政治课堂教学有效性,希望能为今后的思想政治教学研究提供一些有价值的参考意见。