视听说课开始于二十世纪九十年代,但是二十一世纪初只有少数大学院校开设这门课。视听说课的教学的目的是利用现代教育技术把传统的单一的独立的视频课、听力课、口语课(说)教学改革成为视、听、说相结合的三位一体的立体化英语教学。在其教学中提高学生英语表达和理解能力的同时,提高语言应用和交际技巧。可是国内在视听说课方面没有形成系统的理论,对该课的实践也不够。视听说课具有适应性,科学性和综合性的特点,它体现了以学生为中心的教学理念。它不仅体现了语言学、教育学和心理学教和学的客观规律,也展现了学生要适应社会、发展其内心素质的需要。视听说课建立在信息技术、特别是网络技术上,综合了实践性、知识性和兴趣性,调动了教师和学生的主动性,注重学生的中心作用,互动性,灵活性和可操作性。根据相关理论,如建构主义教学理论、Krashen的假说理论和Treicher的两个著名的心理实验,本文进行了教学实践和探索。把传统的单一的独立的视频课、听力课、口语课(说)教学改革成为视、听、说相结合的三位一体的立体化英语教学,从而改变了教学方法单一,听力课和口语课相互脱节的教学现状。一方面,视、听、说三者结合起来,听力材料同时是口语材料,视频材料又是训练听力和口语的材料。同时,利用多媒体教学课件,通过声音、图像、文字、动画全方位、立体化界面,营造出身临其境、轻松愉快的语言氛围,实现了师生互动,加大了对学生的感官刺激,使教学更形象化、立体化、生动化,让学生在逼真的情景下进行英语实践,从而提高了学生的兴趣和记忆力,充分地调动了学生学习的主动性和积极性。这不仅是教学方式的改变,而且是教学理念的根本转变,有效地促进了学生英语语言知识的巩固和言语能力的提高,加深了他们对英语国家的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解,培养了他们跨文化交际能力和自主学习能力。通过视听说课的教学,提高了学生的理解能力和口语表达能力。根据画面、内容和情节,设计各种练习,培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。