随着经济全球化的推进和中国“一带一路”国家战略的深入,多元语言和文化主义日益受到重视,国内急需具有国际视野和中国情怀、熟谙对应语种和传播技巧的复合型人才,二外(第三语言)的师资需求愈发凸显。但国内高校二外教师如何应对普遍的科研压力与职称提升困境,超越单纯教学角色,维系可持续发展队伍,这些亟待系统深入的研究。本研究聚焦三位不同语种的二外男性教师,基于Trent,Gao and Gu(2014)教师身份的整合性理论框架,并结合Wenger(1998)的实践共同体理论,通过问卷调查和深度访谈等研究方法,探讨国内高校二外教师当下的专业发展困境和身份危机,具体观照二外教师的身份构建类型及其发展路径。研究结果显示:(1)中国高校二外教师存在相对单一和复杂多重的二外教师身份,以教学为主且同时呈现出三种不同的构建过程,即深思熟虑的职业转换、积极的职业适应和理性的职业服从;(2)二外教师的职业发展普遍受到高校的微观政治(如:评价系统),以及教师个人的自身价值观、家庭环境和学习者经历等要素的影响。本文希望对二外教师顺畅的身份构建和可持续的职业发展有一定的促进作用,同时对二外师资培训内容的涉及以及高校评价机制包容性的提升能有所裨益。