本研究旨在揭示不同的信息处理方法对中国英语学习者阅读理解成绩的影响程度，并探讨不同水平学习者之间在不同的信息处理方法上的差异。本研究的受试对象是96个英语专业一年级本科生，根据高考的英语成绩分成高分组和低分组。高低分组按照不同阅读方法又分别分为水平相同的两个小组，每小组使用不同的信息处理方法完成文章阅读任务。信息处理方法包括“要点概括”和“列举例证”。受试对象阅读理解成绩通过完成一组阅读理解题进行测量。阅读文章取自大学英语教材—College English/Extensive Reading 5。阅读理解成绩以正确答案的百分比计算，所得数据经SPSS11.0软件包进行统计。通过数据分析，有以下三点主要发现：首先，相对于“列举例证”，“要点概括”处理方法对学习者的阅读理解更为有效。这一点符合表层处理与深层处理之间的区别。一般来说，“要点概括”更关注文章的宏观结构，需要深层信息处理技巧，因此对学习者(尤其对二语学习者)的信息处理能力要求更高。由此也可以推断，阅读中使用深层信息处理方法有助于提高学习者的阅读理解水平。其次，对于高分组来说，不同的信息处理方法对他们的阅读理解水平影响不大。但有趣的是，对于低分组来说，处理方法的差异对学生阅读成绩的影响达到了显著水平，说明“要点概括”更能促使低水平学生获得较好的阅读理解成绩。第三，两种阅读方法组间比较显示，高分组在阅读过程中“列举例证”和低分组在阅读过程中“要点概括”在阅读成绩上没有显著差异。这说明信息处理的深浅程度不是学习者的语言水平的主要指标。换言之，在阅读过程中“要点概括”也是提高低水平学生的阅读理解能力的有效手段。上述发现对中国英语学习者和英语教师都有一定的实践教学意义。对英语学习者来说，课文不仅仅是语言学习的样本，也是关注宏观信息的主要渠道。对英语教师来说，阅读教学法必须包括宏观文本结构方法。“要点概括”有助于学习者在宏观层次上解读文章信息，从而有助于提高他们的深层信息处理能力。