科学史的教育功能是科学史的重要功能之一。目前,科学史教育功能这一大课题包含许多子课题,如科学史的通识教育功能、科学史的人文教育功能,科学史的科学教育功能等等,这些课题的学术理论研究都很丰硕,但相对来说,科学史在中小学科学教育中的功能的教学实践效果问题并未得到充分研究。科学史的科学教育功能研究应随其自身发展和教育领域对其认识的不断变化而与时俱进地变化,应随着科学史与科学教育结合的实际情况做出即时性研究。科学史学者提出科学史的教育功能以后,应从理论研究出发,继续研究该功能与教学实践的结合效果,而不应仅停留在理论探讨的层面,故本文首次尝试将科学史的科学教育功能课题从学术理论研究走向实践探索研究,并且提供了许多基于现实案例的实证性研究。本文绪论说明了选题的理论意义、实践意义和创新性。本文的课题是目前所欠缺的科学史教育功能与教学实践相结合的效果考察研究,探讨科学史在中小学科学教育中发挥的功能是否达到学术理论的预期。本文的创新性即首次指出科学史在科学课程的实践教学中具有指导功能,包括针对教材编写的建议功能、针对教案设计的指导功能及针对科学课教学实践的决策功能。本文第一章阐述了美国、日本、澳大利亚和荷兰的科学史与科学教育相结合的实践现状。首先回顾了四国关于科学史引入科学教育的历史过程,而后考察了四国的科学课程标准中的科学史相关标准,然后分析了四国的主流、权威科学教材中的科学史内容,最后考察了四国《科学》课程教师对于科学史与教学活动相结合的实际应用情况。本文第二章考察我国科学史与科学教育结合的实践现状。首先回顾我国科学史引入科学教育的历史过程,而后考察我国科学课程标准中的科学史相关标准,然后以中小学科学课程标准为标杆,对我国教育科学出版社、华东师范大学出版社和浙江教育出版社出版的国内科学教材中的科学史内容进行详细解析。最后考察我国中小学《科学》课程教师对于科学史与教学活动相结合的实际应用情况。本文第三章探索了发挥科学史的科学教育功能的实践路径,分别从科学史促进学生知识建构、科学史能够培养学生科学精神、科学史促进学生理解科学本质以及如何解答中小学《科学》教材中的传奇科学史故事等四个方面给出科学史的教学实践建议,每个方面的教学建议都基于某个具体课程的教学案例。本文第四章指出我国科学史的科学教育功能的实践效果欠佳的根本原因,提出促进科学史教学进步的实践建议,最后总结出科学史对科学课程教学具有实践指导功能这一理论观点。本文从实践教学角度,考察科学史教育功能的落实效果,解读了国内外多个科学课程标准中的科学史标准、《科学》教材中的科学史内容、实践教学中的科学史教学方式。通过这种探讨,提出科学史引入科学教育的实践建议和教案改革,再从实践建议和教案改革中提炼出创新性的理论观点:科学史对《科学》课程教学的实践指导功能。期待本文的尝试能够在一定程度上带动科学史引入科学教育从理论观点研究向实践探索研究的新尝试。