20世纪80年代以前,对外语教师的研究已经形成热潮,但观其内容主要集中在对教师在教学过程中实施的教学方法的研究。21世纪以来,受社会文化理论的影响,用社会文化观来阐述教师教育理论与实践成为此间研究的新范式,英语教师身份认同研究逐渐成为教师发展和教育理论研究的主要话题。在英语教师身份认同的定义,特点,发展途径等理论研究方面,国外学者已经取得丰硕的成果。相对而言,国内关于英语教师身份认同理论构建比较少,已有的研究也是基于国外学者的成果之上,忽视了中国英语教师自身特点。我国少数民族地区初中英语教师人数众多,其独特的处境和压力为研究提供机遇。英语教师身份认同研究为了解和理解少数民族地区英语教师提供了一个全新的视角。越来越多的学者开始关注边疆少数民族地区英语教师身份认同研究。因此,本研究旨在探索云南省边疆少数民族地区初中英语教师身份认同的情况,希望为少数民族地区初中英语教师的发展提供方向和思路。本研究依据社会文化和教师身份认同的相关理论,运用定性和定量方法展开调查。首先笔者向德宏州52所的初中英语教师随机发放310份问卷,回收266份有效问卷。随后采访了50位接受问卷调查的教师,并从中选取15位有代表性教师进行深度访谈和观察,试图分析云南边疆少数民族地区初中英语教师身份认同状况和主要影响因素。定量研究的工具包括调查问卷和SPSS数据分析软件。《德宏地区初中英语教师身份认同调查问卷》改编自寻阳编制的《高中英语教师身份认同调查问卷》。问卷基本信息部分加入了民族和任教学校所在地,体现民族地区的特点。量表由40个项目组成,涉及八个因子:职业价值观、职业归属感、英语教学信念、英语语言水平、工作投入、组织支持感、职业行为倾向、改革态度。同时,通过深度访谈和观察进行资料收集。根据受访教师选择在云南德宏地区做一名初中英语教师的原因进行分类整理。最后用软件对调查问卷进行统计分析,通过平均值和方差分析等来比较教师身份认同总体水平和各个方面的异同;采用相关分析来发现教师身份认同的主要影响因素。研究结果表明,云南边疆少数民族地区初中英语教师身份认同的整体水平较高。与不同民族和性别因素相比,地域差异和教龄长短对边疆少数民族地区英语教师身份认同的影响更大,更广。根据数据比对,发现德宏州初中英语教师在职业身份认同和个人身份认同有着良好的表现,说明多数教师非常认可这份工作并积极主动自愿做出贡献。而处境身份认同和专业身份认同很不乐观,尤其是在组织满意度和英语语言水平方面分数不高,表明德宏州初中英语教师对现有的教学条件和自身利益满意度不够,而且对英语语言能力的提高和专业发展有强烈需求。因此,本研究得出启示如下:(1)政府应加大经济投入,改善教学条件,增加教师收入,减少城乡差距。(2)学校要鼓励教师了解适应少数民族地区特点,同时要认可教师的工作付出,减轻教师压力。(3)教师要重视自身的专业成长,提高专业素质,增强自信。