本文在阅读了大量国外中小学教学策略的相关文献的基础上进行深入研究,旨在梳理当代美国中小学有效教学策略,以便我国教师在对课堂教学的自我评估和课堂教学改进提供借鉴。在本研究中,笔者以美国提出的21世纪核心素养框架为教学有效的标准,从促进学生问题解决能力、信息、媒体和技术素养(简称ICT)、创新能力出发,梳理了当代美国中小学的教学策略。文中主要介绍了以促进解决问题能力为导向的基于项目/问题的教学策略(PBL)、基于案例推理的教学策略(CBR)以及基于问题和基于案例推理的基础下的教学设计(LBD);促进学生ICT技能的翻转学习策略、整合技术学科教学知识教学策略(TPACK/T-pack)和混合学习策略(BL);以提高创新能力为基础的STEM和STEAM教育背景下的VTS教学策略和5E学习环策略。最后,根据现有的研究基础总结了不同教学策略的优势与不足,并对我国中小学的教学策略的使用给出了一些建议。美国中小学的有效教学策略都将时代、科技的发展与学生需求以及社会需要紧密的连接在一起。教学的目的不是教师传授知识,而是学生学习知识、理解知识、使用知识、经验累积、自我建构。美国中小学的教学策略是学生有效学习的辅助手段、方法,更多的是强调师生互动行为,同时更注重学生对老师的情感需求和评价;强调提高学生的自我效能感;强调教师素质和效能对学生动机的激发;科技、多媒体等先进技术在课堂上应用。但中美国情、教育资源、师生比都不同,要合理借鉴他国教学策略经验来提高我国中小学教学质量,不能照抄照搬。