随着全球化进程的加快,英语在当今的社会生活中扮演着越来越重要的角色。英语能力也随之成为当今社会人才的重要能力之一。因此,在大学教育中,英语的教学和学习都得到了高度的重视。大部分非英语专业学生都学习了综合大学英语这门课程,其教学目标是培养学生包括听、说、读、写、译在内的综合能力。因此,口语能力作为英语能力的一部分,其学习和教学都得到了师生的充分重视。而口语测试作为与口语教学和口语学习紧密相连的重要环节,其作用并未得到充分的发挥。目前虽然已有一些大规模施行的口语测试,如BEC口语测试,CET-SET等,但它们的目的主要在于为学生的口语水平评级以及对学生进行筛选等,并不是为了提高学生口语能力。根据本文的问卷调查显示,在大学英语课程的学习中大部分学校并没有为学生自行设计及组织开展口语测试,同时大部分同学认为有必要将口语测试纳入大学英语课程中,并对如何开展大学英语口语测试提出了自己的意见。本文结合调查中学生对于大学英语口语测试的意见,旨在设计一个可行的,有效的,以学生为出发点的,并能够对学生的口语学习和教师的口语教学产生积极反拨作用的阶段性口语测试模式。该测试模式以Bachman的CLA交际语言能力模式为基础,以遵循语言测试所应具备的特性为前提,参照了Bachman&Palmer的Test Development Model来对该测试模式的步骤和要点进行设计和描述,明确了测试目的,测试范围,测试任务,被测试者的特点,测试时间安排,测试的形式,评分标准以及测试的实施等主要方面进行了详细的描述,并将这一口语测试模式付诸教学实践,以西南财经大学2011级新生的两个大学英语教学班次为实验对象,A班作为实验组而B班作为参照组。在实验前对两个班级进行了统一的测试,实验过程中,在一学期内对A班进行了两次阶段性口语测试,并在每次测试后对A班的学生进行简单的问卷调查,期末对A班和B班进行了统一的期末测试。在经过对测试结果和问卷结果的分析后得出,该口语测试能在一定程度上对学生的口语学习产生反拨作用,提高其口语学习成效,并能对教师的口语教学提供一定的指导意义。作者期望该测试模式能够被更多的大学英语教学工作者所借鉴,改进和运用,将这种阶段性的口语测试模式作为行之有效的方法,来推动学生的口语学习,加强学生的口语能力以及提高口语教学。