人地关系作为地理学研究的核心问题,在经济社会迅速发展、人地矛盾日益突出的当前社会,愈发受到人们的关注。在新一轮的课程改革中,以人地关系为基础的人地协调观成为地理学科核心素养之一,培养中学生形成正确的人地协调观念,也成为中学地理教育致力达成的重要目标。作为一种体现学科核心价值的地理思想和地理观念,人地协调观在教学工作中的培养与开展尚且具有一定难度。而情境教学作为一种“体验式”的教学方式,对人地协调观的培养具有不可替代的优势。本文以人地协调观为主体,以情境教学为基础方法,旨在探讨情境教学在人地协调观培养过程中的独特价值。本文运用文献分析法,搜集并整理了国内外关于人地协调观念的发展历程、情境教学的研究历程及二者的现有研究成果、人地协调观的内涵和维度、情境教学的概念以及利用情境教学培养学生人地协调观的研究现状等,对人地协调观和情境教学各自进行了属性分析;同时利用课堂观察法对当前地理课堂中人地协调观的培养及情境的应用现状进行调查,提出其中存在的问题。本文整体分为六个部分:第一部分为绪论部分,主要介绍本文的研究背景、研究意义、研究方法及研究思路、关于人地协调观念和情境教学各自的国内外研究现状,以及研究理论基础等。第二部分为概念性定义及属性分析。在大量的文献阅读的基础之上,对“人地协调观”和“情境教学”都有了一定的了解,对二者进行属性分析。同时结合我国基础教育改革历程中地理教学的相关经验,归纳总结出目前中学地理中与“人地协调观”相关的知识内容。第三部分为现状调查,通过课堂观察等方法,分析总结当前地理课堂中人地协调观的培养现状、情境教学的应用现状,具体观察方面包括当前课堂中使用哪些方法培养人地协调观念、哪类情境应用的多、哪种情境参与度较高等问题。第四部分为论述“人地协调观”与“情境教学”的内在联系,基于现状调查,且通过查阅文献,将关键词“人地协调观”与“情境教学”相联系,论述情境教学在培养中学人地协调观时的独特价值与必要性。第五部分为实践探索,以人地协调观的基本内涵为框架,在理论的指导之下,对各部分教学案例进行分析,并提出教学建议。第六部分为结语部分,这一部分对前文的属性分析、内在联系及现状分析进行了整体的总结,并对本文研究的不足提出了展望。