进入21世纪,怀特海的有机哲学影响力不断提升,怀特海的教育思想也因其深刻的有机哲学基础以及怀特海一生致力于教育事业的这一背景而备受关注,研究怀特海教育思想的人日益增多,但目前鲜有学者对散见在怀特海著作中的他所提出的课程设置的基本要求进行梳理和概括,本论文旨在此方面作出努力,并提出了怀特海课程设置的原则对我国中小学课程设置的四点启示。本论文主要分为四章:第一章为绪论,主要阐释对怀特海课程设置原则研究的缘起、研究现状、概念界定以及本论文的研究意义和创新之处。第二章主要探究怀特海课程设置原则生成的哲学基础,即过程性原理、相关性原理以及创造性原理。第三章主要梳理、阐述了怀特海课程设置的五大原则,即节奏性原则、专注集中原则、需要优先原则、生活为主题原则以及校本性原则,并对其内涵进行了分析。节奏性原则是指学生的智力发展是具有节奏性的,因此要在学生发展的不同阶段,采用不同的课程和学习方式;专注集中原则是要为每个智力发展的循环周期保留一定的专注集中,把不同的课程内容,调整到各个从属的循环周期中,避免不同科目的竞争;需要优先原则是指有关学科设置的先后顺序以及内容编排的顺序,并不总是由易到难,循序渐进的,而是要根据儿童的天性和需要来设置;生活为主题原则是指教育的主题是多姿多彩的生活,我们要将生活完美的嵌入到课程之中;校本性原则是指学校有权利设置由本学校自己的老师开发出来的,符合学校自身特征的课程。第四章论述了怀特海的课程设置原则对我国中小学课程设置的四点启示:学生智力发展具有节奏性,课程设置要踏准学生智力发展的节奏;知识是一个有机体,课程设置要提升课程之间的整体性;尊重知识的意义,课程内容要以生活为主题;关注学校的自身特征,提升校本课程设置质量。