科技教育的意义变得越来越重要,肩负的责任也越来越重。一方面,科技的教育形式需要多样化、丰富性、趣味性,另一方面,科技的教育始终不能脱离科学性、知识性,更不能沦为包裹知识的糖衣炮弹。教育活动作为科技教育的一种,依赖活动设计者的教育理论知识,同时也需要一定的活动策划能力。本文通过阅读文献,学习建构主义的相关理论,国内外科技馆教育活动开展情况,以及建构主义理论在教育活动尤其是非正式教育的应用情况,旨在了解和借鉴已有教育活动形式和内容的基础上,通过掌握建构主义理论并借助专业实习经历来更好地设计活动。本文完成了对活动理论研究、活动设计、评估指标设计、活动实施、数据收集和整理以及活动效果评估,对基于建构主义理论的教育活动的开发和实施进行了一个初步性的研究。一方面,活动的设计每一步都紧紧依托于教育理论的指导,依据情境导入法、任务驱动教学法和“5E”学习环设计问题、实验等;活动前通过访谈了解活动对象的知识水平和实验能力;活动过程中通过分组、贴纸表扬、小组贴纸总和计数等充分调动活动参与者的积极性;活动后通过讨论、访谈了解参与者的想法以及建议。另一方面,活动的评估以访谈、自评、他评、现场观察、视频资料和工作纸整理等形式,以期完整地了解活动参与者的学习情况。最后,通过分析数据和活动过程中的问题,总结了活动改进的方法。本文是建构主义指导下的环境类教育活动,以实验为基础的同时注重联系生活实际,引发学习者的思考和关注,具有一定的环境教育意义,与基于科学发展观的素质教育较为吻合。