当下的社会教育常常被理解为解决社会问题的科学,社会教育内容也自然成了治愈社会问题的良药。社会教育受各种原因的影响没有自己明确的领地,社会教育内容也没有自己明确的研究范围,比较零乱而不成体系,总是被诸多繁杂的社会问题牵着走。同时,社会教育内容的选择也不明确,只是这样的出现了,有的是为了“应急”,有的是为了“应景”,而没有真正的去分析和研究“属不属”和“能不能”的问题。社会教育并非包治百病、无所不能,社会教育内容也不是无所不包,而是有着自己明确的范围。正是基于这样的考虑,社会教育应回到人的感性的、具体的、完整的社会生活中,社会教育内容也应真正关注人,关注人的社会生活、社会关系和社会实践,揭示人的精神、价值和意义,培育人的创造精神。本文的内容具体包括以下几个方面：第一、引论。概括介绍了选题的原因、目的、意义及其相关研究,阐述了研究的基本思路和主要的研究方法。第二、社会教育内容的界定和特征。主要探讨的社会教育内容的概念及其主要特征,将社会教育内容界定为“为实现社会教育的目的而选择和组织的能够反映社会教育实质的内在要素”,具体总结和分析了社会教育内容的阶段性和整合性、适应性和超越性、实践性和先进性的特征。第三、社会教育内容的历史考察。从历史维度对社会教育内容从萌芽时期、初步确立时期、发展时期、分化时期、抗战时期五个阶段进行划分和实施考察。第四、社会教育内容的选择。在对社会教育内容历史考察基础上,从理论基础、依据、原则和范围四个方面具体阐述了社会教育内容的选择。第五、社会教育内容的实施。在系统分析和总结研究的基础上,从目的、途径和保障三方面提出了社会教育内容的实施。