本文通过在邮政礼仪课程教学中融入形体训练,希望通过有针对性的形体训练,培养学生良好的体态,规范的服务动作以及优雅的服务气质,进一步促进邮政礼仪课程的教学,达到提高学生实际应用能力的目的。本文在研究过程中主要采用了文献资料法、访谈法、实验法和数理统计法。作者通过查阅大量资料发现,目前有关我国邮政礼仪教学方面的研究很少,而对于将形体训练融入邮政礼仪教学中的研究几乎没有。作者将形体训练融入到邮政礼仪课程中做了为期一个学期的实验研究,针对教学大纲中实践能力的部分,采用对照班与实验班对比的方式对实验结果进行如下分析:1、考试分为个人实操和情景模拟演练两个部分,通过最后考试分数可以看出,有形体训练的实验班学生成绩明显好于没有形体训练的对照班级的学生。其中优秀率实验班比对照班提高了至少20%以上。而把形体训练融入到邮政礼仪课程的不同时间段,效果也不同。形体训练设置在学期初的实验1班,学生在个人实操和情景模拟演练的考试中优秀率分别为37.9%和37.93%。把形体训练设置在学期中段的实验2班,学生在个人实操和情景模拟演练的考试中优秀率分别为46.7%和43.33%。说明将形体训练融入到邮政礼仪课程中,选择学期的中段效果更好。2、通过选取站姿、坐姿、手势和行姿这四项在邮政礼仪实践中非常重要的指标进行具体分析,可以看出在邮政礼仪教学中引入形体训练内容,均有着明显的提高。同时,在同样设置10个课时的基础上,设置的上课时段不同,相对于设置在学期初,设置在学期中段,对于以上四项内容的教学效果也更加明显。经过本文的研究可以看出在邮政礼仪教学课程设置中引入形体训练的内容对于邮政礼仪的教学效果有显著的提高。从研究分析得出在邮政礼仪教学课程设置中引入形体训练的内容,对于礼仪教学中的一些具体内容、具体环节如:仪态、形态,等影响效果明显。形体训练内容设置在课程的中期进行效果明显。通过本次研究的初步实验显示,在32课时中的10个课时中引入一定量的形体训练内容相对合适。