随着我国教学模式和标准的改革,教学观和评价体系的转变,课堂提问重新回到现代教学核心,成为教师传授知识,引发学生思考、参与和探究的重要教学手段。本论文在总结了大量国内外对课堂提问概念和策略相关研究的基础上,结合云南省永善县一中实际,从问卷调查,课堂观察,和访谈调查探究了该校的英语课堂提问现状,包括课堂问题数量和类型,提问方式,提问对象,候答时间,应答方式,反馈方式以及提问目的与效果八个方面。研究发现,该校高中英语课堂问题的数量,形式,内容以及候答时间合理,但英语课堂仍属于传统课程理念下的课堂,以课本,课堂,教师为中心,课堂提问仅仅实现一种检查手段和单向地由教师对知识进行传递,很大程度没有实现课堂提问的启发和探究作用,具体问题有:师生对课堂提问行为认识不足,问题类型分配不合理,提问和应答方式单一,反馈仓促不合理。这些因素体现了教师试图用提问来简单提及或覆盖教学内容,这很大程度导致在要求较高思维能力和迁移的发生的高中英语学习中,该校的英语教学效果和教学成绩一直不理想。因此,在本文最后,研究建议本校英语教师通过确定教学目标和设计重点问题,丰富问题类型,调整应答方式,扩大提问范围,调整反馈方式和丰富反馈形式,鼓励学生提问这四大方面来改善课堂提问行为,最终实现课堂提问启发思考,加深理解以及鼓励探究的效果。