在高中历史教学中进行跨学科知识整合,即将与历史学科相关却分离的其他学科知识,通过排列、交叉、组合等方式,融入历史知识中,并整合成一个知识整体。其主要目的在于,使学生形成对知识的整体性理解以创造新知识或构建系统科学的知识体系,并培养学生的历史整体思维和综合能力。在实际的操作过程中,作为学习主体的学生在知识积累与整合经验上,稍显欠缺,无法承担起自主整合的重任,因此,知识经验较为丰富的教师,作为教学组织者和主导者,应充当起知识整合的行为主体与主力。在具体的研究过程中,笔者首先通过文献法确定跨学科知识整合的内涵、理论基础与可行性,并通过实践与教学观察,得出跨学科知识整合的现实必要性,即跨学科知识整合对历史教学的完善补充作用、教育的最终目的与历史课程目标及高考试题的要求、现行分科教学的弊端,进而为研究提供立论基础。其次,根据跨学科知识整合的内涵要求与操作模式,确定跨学科知识整合的原则、策略和应注意的问题。即历史教师在进行跨学科知识整合时要坚持历史知识的主体地位,根据学生的知识水平与能力水平,适度地选择正确的、科学的、难度恰当的知识,进而编制以历史知识为主干、其他学科知识密切环绕历史知识的要素完备、逻辑清晰的知识体系。在具体的跨学科知识整合操作过程中,历史教师要在坚持跨学科知识整合原则的基础上,建立文科知识储备,为整合提供知识前提;以全面发展为理论指导,制定教学目标,并明确整合的内容,找到知识整合的联接点;以迁移为方法指导,促进知识整合与教学;在知识整合教学实施环节中,加强同伴互助,集体备课合作教学。同时,在进行跨学科知识整合的过程中还要注意学情分析、学生的知识整合能力的培养、把握同一知识背后的学科差异及不同侧重,并克服其他学科知识的负迁移。