随着二十世纪六十年代“人文主义”观点的提出,在国外,尤其在英美等教育发达国家,传统的以教师为中心的灌输式的教学模式已经为以学生为中心的学习模式所取代。教育者开始关注影响学习者学习过程的因素,诸如学习者的感受、情感、压力、焦虑、困惑、需求、兴趣、动机、自信,等等。二十世纪七、八十年代又出现了一些新的教学理念,比如沉默法、群体学习法、全身反映法、暗示法、自然法、交际法、合作式学习、交互式学习、整体语言学习等等。二十世纪九十年代,美国著名的认知心理学家Gardner加德纳从其研究中得出结论,人的认知能力在其形成上实际上是多元的而不是一元的。他的多元智能理论不仅在美国而且在全世界教育界的创新运动中引起了人们极大的关注。教育者们开始认识到学习方法、学习潜能等的多样性,于是开始重视学习者学习策略的发展。 然而,由于种种原因,我国的教育观念和教学方法等仍然比较落后。在教学中,尤其在英语教学中,以教师为中心的现象仍十分普遍。这种以教师为中心的教学方法导致了英语教学“费时多,效率低”的局面。经过多年的英语学习之后,绝大多数学生在用英语交际时仍然是“哑巴”和“聋子”,艺术学校学生的状况尤其糟糕,他们甚至连最基本的日常交际都存在很大的困难。针对上述情况,我们试图将多元智能理论引入课堂教学,以便提高艺术类学生的英语学习的兴趣和水平。除了前言和结论外,本文分为四章: 第一章是文献综述。我们介绍了国际上几位著名心理学家的观点,早期的有Gall(盖尔)、Piaget(皮亚杰),当代的有Gardner(加德纳)、Sternberg(斯腾伯格)。然后作者重点介绍了加德纳的多元智能理论,为下面的调查和研究提供理论指导。 第二章是我们在湖南省艺术学校的老师和学生当中开展的一项调查。此调查包括三个部分:(1)对英语教师教学方法的问卷调查;(2)对学生的智力特征的调查;(3)对学生的创造性调查。通过调查,我们初步了解了艺术类学校英语的教学现状;在全面了解学生