本文以Flavell的元认知理论为基础,在文秋芳、董奇、郑敏等人有关元认知策略分类框架下,结合学业不良理论对南京外国语学校初二年级的一个强化班(对照班)和栖霞区XX中学初二年级的一个普通班(实验班)的学生做元认知调查和对比分析,以找出英语学业不良学生与学业优秀学生在元认知水平方面的差距。调查发现：实验班与对照班学生在英语元认知水平上的差距主要体现在元认知策略的使用水平上。继而运用研讨式、渗透式等模式,结合访谈和记日记等方式,对实验班学生进行元认知策略培训,目的是增加英语学业不良学生的元认知知识、提升其元认知意识及增强其元认知运用能力。研究结果表明：①初中英语学业不良学生与学业优秀学生在元认知水平上存在差距,主要体现在元认知策略的使用上,而非元认知知识方面。②元认知策略在中学阶段并未受到应有的重视。教师在教学中缺乏对学生进行有计划的、专门的元认知指导与训练,更没有将元认知知识和策略渗透到英语日常教学过程中去。③英语学业不良学生的元认知水平可以通过训练加以提高。④英语学业不良初中学生的英语学业水平会随着元认知水平的提高而提高。