随着移动设备的迅猛发展,从80年代的手摇式电话、IC卡公用电话,90年代的“大哥大”、“BB机”,到20世纪初的黑白屏手机、彩屏手机,再到如今的智能手机、笔记本电脑、平板电脑,我们切切实实地感受到技术的发展给我们工作、生活等方方面面带来便利,信息技术的发展也为在线教育的发展提供坚实的基础。2012年,我国教育部发布《教育信息化十年发展规划》中提出：各级政府在教育经费中按不低于8%的比例列支教育信息化经费,据估算我国教育信息化存在千亿市场的空间,在线教育行业则被认为最具发展潜力。随着移动互联网的崛起,在线教育逐渐平移到手机端,诸多手机用户下载了教育类APP,而教育类APP以其灵活、操作性强、随时随地、互动性强等优势俘获了大批使用人群并不断发展壮大。新浪中国教育盛典上发布的教育类APP测评报告显示,截至2014年11月,我国教育类APP总数量已超过7万个,约占APP市场份额的10%,在苹果APP Store中仅次于游戏APP位居第二。如今的大学生作为数字时代的原住民,成长在移动互联网的时代,在学会走路、说话的同时也学会了如何使用智能手机、平板电脑等移动设备,大学阶段又是学习形式发生转变的重要时期,由监督学习转变为自主学习,由正式学习转变为正式学生和非正式学习并重,甚至以非正式学习为主,教学内容由少而浅变为多而深,授课速度由多讲解少讨论到少讲解多思考多讨论,学习任务由考大学明确的目标转变为学习知识掌握技能等。而教育类APP的出现,无疑为大学生的非正式学习提供了更广阔的天地,大学生们可以通过教育类APP在各自喜欢擅长的领域寻求更多的知识,寻找学习伙伴,也为其利用零碎时间进行学习提供了便捷,让学习无处不在。本研究主要通过文献研究、问卷调查、深度访谈的方式,了解教育类APP在大学生非正式学习中的应用状况,分析各方面存在的问题,并为其有效应用提出相应对策,以期开发者能开发出对学习者真正有帮助,能促进学习的产品,为使用者提高教育类APP在非正式学习的效率提供一定指导与建议。论文共分为七个部分：第一部分介绍了研究的背景、研究的现状、研究的目的及意义和研究内容及采用的方法。第二部分介绍了教育类APP的内涵,特征,分类,非正式学习的概述,以及相关的理论基础。对APP及教育类APP进行分类,教育类APP按照用户特征分为幼教类、外语类、中小学类、考试类、其他类,对大学生使用的教育类APP按学习目标分为语言学习类、专业辅导类、技能拓宽类、考试培训类、综合平台类,按学习内容分为课堂类、题库类、词典类、工具类。第三部分是教育类APP在大学生非正式学习中应用现状调查设计,首先是问卷的设计,对问卷的实施进行可行性分析,选取问卷的变量,经过问卷的测试与修改后,形成正式问卷,从6个维度进行调查。然后是实证研究的实施,对样本进行选取、发放问卷、通过多种方式深度访谈,再对调查问卷的数据收集录入与统计分析,对问卷的效度与信度进行检验。第四部分为教育类APP在大学生非正式学习中应用现状调查数据分析与结论,通过对调查问卷的统计,分析问卷样本的基本情况,从学习资源、学习行为、学习环境、学习态度这四方面对大学生使用教育类APP进行非正式学习分析,又从性别、年级、年龄、专业四个不同角度进行差异分析,还对未安装教育类APP的大学生进行深度原因分析,最后结合对学生的访谈内容,得出调查结论。第五部分对教育类APP在大学生非正式学习中存在的问题及原因进行了详细的分析,教育类APP在大学生非正式学习中存在的问题从移动设备、网络方面,教育类APP方面,学生方面,学校、社会方面进行归纳总结,并深入挖掘其原因。第六部分针对教育类APP在大学生非正式学习中存在的问题提出了相关对策,整理调查对象的反馈意见,并结合实例对提出的相应的对策进行例证。第七部分为论文的研究结论及对论文的不足进行了总结,并提出后续研究的设想,教育类APP的发展道阻且长,笔者希望本次的研究能为以后教育类APP的相关研究起到铺垫性、探索性的作用。