网络教育作为对传统教育方式的一种补充和延伸,能弥补教育资源的不足、能提高教学资源的利用效益、能适应继续教育和终生教育等教育模式的需要、能适应自主式学习方式的需要,在我国高等教育实现跨越式发展的时代背景下,近些年来我国网络教育的发展非常迅猛。网络教育主要的教学形式是网络课程教学,网络课程建设的热潮在一定程度上解决了网络课程数量不足的矛盾,但如果网络课程仅仅是原有文本格式的教学内容、教学材料等的数字化和网络化,那么这种网络课程在实际应用中很难达到好的教学效果。网络课程应当具有一定的智能,要能够识别学习者的身份,掌握学习者的学习状态,控制学习者的学习进程;要能够根据学生的不同情况智能化地为其安排合适的教学内容;要能够对学习者的学习情况做出评价和反馈;要有协作学习的环境和氛围;要能解答学生提出的常见问题;要有师生之间的交流和互动等等。本文就智能化网络课程的研究和开发主要做了以下工作:(1)探讨了开发智能化网络课程的理论依据,认为开发智能化网络课程体现了多种先进教育理论和教学理论中的重要思想和教学要求,如因材施教思想、现代建构主义学习理论、巴班斯基的“教学过程最优化”理论等。(2)分析了目前的网络课程在智能化方面存在的不足,结合相关教育教学理论提出了智能化网络课程系统的基本功能需求。(3)实践了分层的知识图组织方案,以简化知识图组图的复杂度,并给出了相应的知识点搜索和选择算法。(4)采用了知识点难度系数和测验试题难度系数自适应更新的算法,并应用基本测验和综合测验相结合的教学测验方法,更加科学地评定学生的学习效果和学习能力。(5)尝试对同一知识点设计多套教学内容,进一步体现因材施教。(6)分析了智能化网络课程开发的支撑技术,实践了在ASP.NET技术框架下开发智能化网络课程的整体方案。理论与实践相结合,开发了“VFP智能化网络课程”实例,并给出了登录、教学和测验等典型页面的ASP.NET代码。(7)提出了开发“通用智能化网络课程应用平台”的想法和思路。与类似主题的论文相比,本文的新意在于:较为深入地探讨了智能化网络课程开发的理论依据;应用分层的知识图组织方案,给出了在知识图中进行知识点搜索和选择的算法;采用了难度系数自适应更新的算法;研究采用对同一知识点设计多套教学内容,进一步体现因材施教;开发了“VFP智能化网络课程”实例;提出了“通用智能化网络课程应用平台”的想法和思路。