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语法教学作为英语教学的一个重要部分,长期以来都存在着一些争议,如显性语法教学和隐性语法教学之间的争论。尽管随着交际法在我国英语课堂上的发展,使得学生提高了口语交际能力,但语法知识被忽略的现象也随之成为我国语法教学需要尽快解决的问题。如何教语法?如何在语法教学中既能传授语法知识还能培养学生的交际能力?这些一直是专家和教师探索语法教学的方向。1994年Adair-Hauck和Donato提出了PACE教学模式,即将语法知识点与交际能力的培养在语法教学课堂上结合起来,使学生能够在交际中正确使用语言进行有效交流。PACE是Presentation(呈现有意义的语言材料)、Attention(注意语言材料中的语言形式)、Co-construction(师生共同构建语法规则)、Extension(开展拓展性的练习活动)的缩写。本文将PACE教学模式应用于高中语法教学中,试图研究以下问题:(1)PACE模式应用于高中语法教学中能提高学生的语法成绩吗?(2)被试学生对PACE教学模式的认可度如何?本实验的被试来自山西省太原市小店区第一中学校高一一班(实验组)及二班(控制组)两个平行班的60名学生,每班个30名。通过对两组学生前测和后测成绩的对比及分析是否PACE实验组的语法成绩优于传统教学PPP模式。实验结果发现在完成为期五个月的PACE模式的实验组的英语语法成绩优于控制组。在实验结束后,笔者对被试学生进行了认可度调查,旨在研究学生对PACE模式的认可程度,包括对英语语法重要性的认可度,对在语境中教学的认可度等。研究结果发现被试对语法学习的认可度较高,但对“积极参与课堂活动”及“交际型的活动练习”有所不赞同。一方面是因被试受传统语法教学的方法影响,学生习惯于教师满堂灌的课堂模式;另一方面则是教师在应用新教学模式时要遵循循序渐进的原则,并要充分考虑到学生的学习习惯及学习风格等的差异性,灵活应用新型的教学模式。最后,PACE模式作为一种新的语法教学模式同样给语法教学带来很多启示。如:教师可通过有意义材料去激发学生的学习兴趣;使用灵活多样的教学方法及手段去提高学生的理解能力;通过有效评价形成学生自我反思等。