随着社会信息化的发展,信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。当前世界各国都十分注重信息技术教育的发展,培养具备高信息素养的人才,已经成为这个时代对培养人才的新要求。在我国,由于各种原因,学生现有的信息技术水平参差不齐,在普通高中学生的这种差异表现的更加明显。如果忽视学生已经存在的个体差异,仍旧采取统一的进度、统一要求,就会造成有的学生吃不饱,有的学生吃不消,进一步增大学生间的差异。为了在课堂教学中照顾学生间的个体差异,调动学生的积极性,提高教学成绩,本文提出在班级内实施分层教学。本文从历史角度追溯了分层教学的发展轨迹及理论支持。从普通高中信息技术教学现状入手,通过分析学生存在的个体差异,以及传统教学存在的弊端来阐述在普通高中信息技术课采用分层教学的必要性。采用问卷调查、试卷测试、个别访谈等方式,了解掌握实验前高一学生的信息技术基础和基本技能、学习兴趣及学习风格等情况。然后根据学生的差异类型,对实验班进行学生分层,目标分层,分层施教,对照班采用传统教学,收集实验过程中的相关数据,分析实施分层教学后学生对信息技术学习的积极性、主动性以及对学习成绩的影响。本人通过对比实验,对教学过程和结果进行了统计对比分析,认为分层教学有利于调动学生对信息技术学习的积极性和主动性,有利于课堂教学效率的提高,有利于大面积提高学生的成绩,符合当前素质教育的要求,也实现了新课程理念,值得进一步推广。