《普通高中英语课程标准(实验)》指出,高中英语课程的总目标是培养和发展学生的综合语言运用能力。其中作为重要组成部分的语法,在发展学习者听、说、读、写等语言技能中占据着基础性的作用。因此,几十年来备受语言学者们的关注。但是,在实际的高中英语语法学习中,学生的学习效果却不尽人意。对此,我们有必要探讨一下目前高中生英语语法能力和语法学习的现状,找出存在的问题,分析其背后的原因并试图提出解决该问题的方案,为之后的高中生英语语法的研究和实际教学提供一些有益的参考。由于对语法能力内涵的不同侧重,使得人们对语法教学和测试所持观点不尽相同。其中最具代表性的当属Larsen-Freeman对语法能力的界定,她认为语法能力包括形式、意义和运用三个维度:学习者不仅要明晰语法的结构,还要有意义和得体的运用。本研究以Larsen-Freeman的三维语法能力框架为基础,从被动语态的角度编制英语语法能力测试卷,并结合英语语法学习现状调查问卷对四川省雅安市宝兴县某中学的123名高二学生展开调查。调查问题如下:(1)高中生英语语法能力在三个维度上的表现如何?(2)不同英语水平的高中生在语法能力的三个维度上有何差异?(3)英语语法能力对于提高高中生综合英语水平有何作用?调查结果发现:(1)高中生英语语法能力总体表现水平中等偏下。三个维度上的表现不平衡,意义维度表现最好,其次是形式维度,最差的是运用维度。(2)英语水平高的学生的语法能力三个维度都显著强于英语水平低的学生。英语水平高的学生语法能力的意义维度和形式维度显著强于运用维度;英语水平低的学生语法能力意义维度显著强于形式维度和运用维度,在形式维度与运用维度方面,运用维度的表现更胜一筹。(3)语法能力与英语水平有中高度的正相关,语法能力对英语水平具有显著的预测作用。这充分证明语法能力在提高整体英语水平方面具有重要作用。根据上述调查结果,笔者强调了语法能力在英语教学中的重要作用,并为英语语法教学提供了一定的参考性意见。