有机化学知识是中学化学的重要组成部分,其物质种类繁多、组成复杂、空间结构多变、表达方法独特,这为有机化学的学习带来较大的困难。该部分知识的学习还容易受到无机化学中强调物质性质而轻视物质结构的思维定势影响,导致学生难以适应教学。本研究旨在对高中生有机化学学习能力进行测评研究,调查分析其现状,并围绕以下问题展开研究和讨论。（1）如何界定高中生有机化学学习能力的内涵及测评要素?（2）如何有效测量高中生有机化学学习能力?（3）高中生有机化学学习能力的现状如何?（4）有机化学学习能力与学科成绩是否存在相关性?通过梳理相关文献资料,结合高中有机化学知识的认知特点,依据加德纳多元智能理论和布卢姆教育目标分类学理论,将有机化学学习能力划分为五个要素:记忆能力、表达能力、逻辑推理能力、空间想象能力、实验设计与评价能力,并据此作为高中生有机化学学习能力的基本维度和测验结构,编制形成高中生有机化学学习能力测验。应用该测验,对广西某高中高三年级157名学生的有机化学学习能力进行测评,初步得出如下研究结果。（1）高中生有机化学学习能力整体上处于较高水平。（2）不同学业水平学生有机化学学习能力存在显著性差异,有机化学学习能力与学业水平具有一致性。在同一能力要素上,不同学业水平学生具有不同差异性。不同学业水平学生在记忆能力、逻辑推理能力、表达能力上差异较小;在空间想象能力、实验设计与评价能力上呈现明显的递减趋势,差异显著。（3）不同性别学生有机化学学习能力存在显著差异。不同性别学生在逻辑推理能力、表达能力、实验设计与评价能力上有显著差异,而在记忆能力、空间想象能力上没有显著差异。（4）有机化学学习能力与化学学科成绩呈正相关性,有机化学学习能力越强,化学学科成绩越高。