亚当·斯密和马歇尔都曾提出过“在各种资本投资中，对人本身的投资是最有价值的。”培训是一种对作为资本和财富的转换形态的人的知识和能力的投资的重要形式，已经成为打造企业竞争优势的有效措施，实现了提升员工技能和增创企业价值的双重目标。　　体验式培训是一种新兴的培训方式，通过具体的活动情境，让参与者置身其中，从而在有限的时间内通过参与、分享、感悟、应用获得最大的收获。凭借其独特的培训理念和新颖的培训方式，体验式培训已收到越来越多企业的青睐。　　由于体验式培训是舶来品，没有统一完整的理论体系，国内的相关研究并不多，主要停留在理论探讨和思想理念的推广上，实证研究更少。　　本文在总结前人研究的基础上，对于体验式培训效果的评估及其影响因素进行了一定探讨和实证研究。本文综合运用自我效能理论、成就动机理论、学习动机理论验证了用特质性个体特征（一般自我效能感、成就动机）及状态性个体特征（学习动机）来解释培训效果（培训反应、学习效果、培训迁移）的研究模型。通过对300位接受体验式培训的学员进行问卷调查，运用SPSS17.0软件的因子分析、相关分析和层次回归等统计分析方法来探讨员工个体特征对体验式培训效果的影响作用，尤其讨论了学习动机的中介作用。实证研究结果表明:(1)一般自我效能感、成就动机对学习动机有显著的正向影响作用。(2)一般自我效能感、成就动机对培训效果的反应层、学习层、行为层均有显著的正向影响作用。(3)学习动机在一般自我效能感与培训效果、成就动机与培训效果间均起部分中介作用。文章最后讨论了本文的研究结果，提出创新之处和对管理实践的建议，以及研究的不足之处和未来的研究方向。　　本文的研究不仅拓宽了对个体特征的研究领域，也在一定程度深化了对体验式培训的理论研究。同时对管理实践也具有一定的指导意义。