面对“知识经济”、“创造力经济”带来的挑战,必须大力加强创造性教师及其培养的研究。其中创造性教师培养的课程资源配置就是一个非常值得研究的课题。鉴于培养目标与课程资源之间的关系,文章从解决创造性教师培养目标和创造性教师培养性课程资源的内涵、性质、类别与来源等问题出发,对创造性教师培养性课程资源配置的基本规律进行了初步的探索与研究。作为围绕着开发学生的创造潜能并努力把他们培养成为创造性人才这一中心任务进行教育创新与创造教育的实践者,创造性教师有别于其他普通教师和其他职业的创造性人才,其培养的特色目标是培养具有良好的教育创新素质与创造教育素质、较高的教育创新素养与创造教育素养、较强的教育创新能力与创造教育能力的创造性人才。种类繁多、来源广泛的创造性教师培养性课程资源是指能用于培养创造性教师的教育创新与创造教育实践所需的各种素质、素养和能力的各种课程资源的总称,是创造性教师培养目标实现的课程资源条件。创造性教师培养性课程资源的基本配置规律是,根据某一待配课程资源系统已构建的课程目标系统对各种创造性教师培养性课程资源在质与量及其它属性等方面的需求而进行配备和依据这些课程资源本身的性质特点及其之间的相互关系而进行布置,以构建能最大程度地实现系统目标的课程资源系统;在具体配置时,必须运用系统分析法和目标对应法等基本的配置方法,同时还应抓住一个关键、把握四个环节、注意三个方面,通过创建创造性教师培养的课程目标系统、选配合适的创造性教师培养性课程资源、构建创造性教师培养的课程资源系统的结构和评价与完善配置方案等几个步骤得到比较理想的配置方案,并在“评价→修改→实施→再评价→再修改→再实施→……”螺旋式发展中得到“版本”的升级与完善。