“课堂评价”是每名教师非常熟悉但又陌生的概念。说它熟悉,是因为教师几乎每堂课都在运用;说它陌生,是因为每天都在操行,却对课堂评价的理念解读不够深刻,教师的课堂评价行为演变为新型理念下的肤浅解读,简单照搬,实践中评价策略没有调整,目的不够明确,教师的课堂评价实施缺乏一套可遵循的模式和可借鉴的标准。教师课堂评价行为开展质量的高低直接影响着教学质量的高低。课堂评价作为新课程改革的核心问题,自2001年以来,对教师课堂评价行为的研究还停留于理论层面的探讨上,探讨的主体还主要集中于理论研究学者,对教师课堂评价行为的实证研究较少,一线教师参与程度较低,所以本研究围绕“评价促进学生发展,评价引领课堂教学,评价促进教师专业成长”为主题,针对M中学教师的课堂评价行为、学生的表现行为做实证研究。从整理拜读国内外课堂评价理论,学习理论出发,深入实践课堂、观察记录教师的课堂评价行为,结合对一线教师的访谈,对学生的问卷调查,找出评价理论在实践推广上的不足之处,并结合对课堂评价理论的解读,针对实践问题提出改进策略。　　本文主要包括以下几部分:　　第一部分,引言,从理论、学生、教师发展角度引出研究问题,结合国内外相关文献资料界定本研究的主要问题。　　第二部分,教师课堂评价行为的概述,从教师课堂评价理论到学习理论,再到对教师课堂评价行为的界定,最后到教师课堂评价行为的特征介绍解读教师课堂评价行为的内涵,为下文的实证研究做好理论铺垫。　　第三部分,M中学教师课堂评价行为的调查,深入实践课堂找出理论与实践的差距,找出实践教学过程中教师评价行为的不足之处和学生学习行为的欠缺之处。　　第四部分,M中学教师课堂评价行为存在的问题,结合第三部分的实证调查,概括M中学教师课堂评价行为所存在的不足之处。　　第五部分,教师课堂评价行为改进的建议,针对实践问题提出改进建议。