掌握基本的英语口语交际能力,是全球化背景下现代公民需具备的基本能力,同时也是现代社会对中职学校培养学生的基本要求。然而,受我国传统应试教育的影响,中职英语口语课长期以来采取的是“教师讲、学生听”的教学方式,较少给予学生开口说英语的机会,造成许多中职生英语口语水平较差,“哑巴英语”现象严重。体验式教学强调根据学生的认知特点和规律,结合学生的生活经验创设相应的情景或机会,使学生在亲身经历、切实感受的过程中理解并建构知识,对于调动学生的兴趣和积极性,改善课堂教学效果,提高学生学习成效具有重要作用。因此,研究将体验式教学运用到中职英语口语课中具有重要理论的意义和实践意义。本研究在对相关文献梳理分析后,吸收了建构主义理论、体验式学习理论、经验主义理论等理论的思想和观点。在此基础上,综合运用文献法、实验法、问卷法、访谈法、观察法等多种研究方法,对中职生英语口语及其课堂教学现状、中职英语口语课运用体验式教学的原则和步骤、中职英语口语课运用体验式教学的实验成效、中职英语口语课运用体验式教学的建议等开展了深入研究。本研究向中职二年级学生发放了103份调查问卷,并对中职二年级两个班级各实施了英语口语前测和后测,同时本研究还向15位中职二年级学生和4位中职英语教师实施了访谈。通过对研究结果的分析,本研究得出的结论如下:（1）中职生对英语口语学习持肯定的态度,对英语口语的学习非常重视,但英语口语的知识储备不足,且口语交际能力差。中职生对英语口语课感到一般,对教学内容持中立态度,英语口语课主要采取老师说、学生听的教学方式,中职生希望大量开展多种多样的体验式参与活动,对在英语口语课上运用体验式教学持支持态度。（2）中职英语口语课运用体验式教学需坚持学生亲历性、学生主体性、探究合作性、体验愉悦性原则,明确体验的主体是学生,体验的核心在于学生亲历,体验的关键在于探究合作,体验的过程是愉悦的过程。在教学步骤上,首先应通过情景触发和感知体验中让学生想说,其次在实践感受和直接体验中让学生敢说,再次在归纳总结和内化体验让学生会说,最后在行动应用和迁移体验中让学生多说。（3）运用体验式教学开展中职英语口语课对于提高学生的英语口语水平具有显著的促进作用。实验结果证明,实验班采用体验式英语口语教学方式后,中职生的英语口语水平得到了显著提升,且在词汇句型、语音语调、口语交际各维度上均得到了显著提高,而控制班采用传统英语口语教学方式,中职生的英语口语水平和在词汇句型、语音语调、口语交际各维度上均没有显著性变化。对教师和学生的访谈也进一步证实了体验式英语口语教学对促进学生英语口语学习具有积极作用。（4）中职英语口语课运用体验式教学尽管取得了显著的成效,但还存在许多不足之处。为改进中职英语口语课运用体验式教学的成效,提高中职生英语口语水平,可采取如下举措:通过多种方式创设体验情景,提高学生学习英语口语的兴趣;将口语知识融入到体验活动中,提高学生口语知识储备的质量;开展多样化的口语交流体验活动,为学生提供口语交际的平台。