音乐活动是幼儿园艺术领域非常重要的组成部分,是实施培养幼儿美育教育的最基本方式之一。而如何在幼儿园教学活动中,有效地实施音乐教育,情境教学扮演着不可或缺的角色。在《幼儿园教育指导纲要》第三部分内容“组织与实施”中明确指出“环境是非常重要的教育资源,必须借助环境的创设和利用,积极的促进幼儿的发展。”因此,情境教学的顺利展开有利于幼儿音乐活动的完成效果。本文首先通过文献搜集法对情境教学、幼儿园音乐活动情境教学概念进行阐述,深层次挖掘其内涵概念,并准确归纳出此文的研究范围,即属于狭义的幼儿园音乐活动情境教学概念。通过实践调研法根据幼儿的年龄特点和幼儿音乐活动教材的内容,进一步明确幼儿园音乐活动的教学目标,借助环境创设的方式完成幼儿音乐活动,培养和激发幼儿主动的学习兴趣,上升至幼儿对于音乐情感乃至艺术美欣赏能力的培养。通过案例法对迁西县三所公立幼儿园进行调研,以问卷调查、听课、访谈等方式记录,分析总结现阶段关于幼儿音乐活动的教学存在的问题:如以结果为导向,关注幼儿音乐知识和技巧的讲授而忽略幼儿对于音乐情感的培养;个性化幼儿音乐活动相对欠缺,不能引发幼儿好奇心理,导致幼儿参与积极性较弱;幼儿音乐活动的环境创设相对简单等问题。同时,笔者分别对幼儿艺术领域音乐活动中歌唱、欣赏、舞蹈表演活动个案进行研究,将问题带入到实践中进行解决。最终,进行归纳总结,幼儿园音乐活动情境的教学要遵循教育生活化、教育活动完整性的原则;教学方法上利用肢体行为和语言表述,借助多媒体,通过表演表现,游戏环境创设,与美术等其它艺术形式结合的方式;在教学过程中贴近生活,用新奇愉悦的课堂环节引导幼儿对于音乐的兴趣和追求;建立符合同背景下的幼儿音乐情境教学的评价目标、评价方法以及评价结果。激发幼儿对于音乐的兴趣是幼儿教育实施音乐活动的培养目标,情境教学手段是实现此活动目标的必要手段。本文主要从理论上对于幼儿音乐活动研究进行深化,为幼儿音乐情境教学研究学者提供理论支撑;实践上为幼儿音乐活动教师提供了更为实际的课程参考,以及切实可行的幼儿情境教学策略。