教材在教学中扮演着十分重要的角色,它是高中英语课程教学内容与教学方法的知识载体。《普通高中英语课程标准》(2017)提出了培养学生的语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的课程目标。随着英语课程改革的深入,在以人为本、以促进学生发展为本的英语教学新理念的支撑和影响下,要求变革对学生“以认知为主”的传统阅读练习的思路、题型、内容,设计发展性阅读练习题的呼声越来越高。研究英语阅读练习题的设计,探讨英语阅读练习题的设计是否能够实现以上目标是非常有必要的。本研究选取外语与教学研究出版社的高中英语教材,以阅读练习题为研究对象,利用布鲁姆教育目标分类理论与教材评价理论,对2006年版《英语》一到五册(学生用书)的阅读练习题进行统计和分析。此外,本研究通过问卷调查方式,对攀枝花十五中英语教师进行调查,收集他们对该教材阅读练习题的反馈与评价。本研究将回答以下几个问题:1.阅读练习题体现出几种认知思维方式?2.阅读练习题是否体现了新课标的课程目标?3.教材使用者的反馈如何?研究结果如下:该教材的阅读练习题的认知思维层次主要集中在记忆、理解等低思维层次上,较少涉及高级思维层次如分析、综合等方面。对使用该教材的教师的问卷调查发现,该校的英语教师认为新教材的阅读练习题在语言能力、文化意识方面基本符合新课标的目标。然而在思维能力与学习能力方面,该教材的阅读练习题不符合新课标的课程目标。基于以上发现,本研究对如何使用该教材提出了一些建议:重视阅读练习题的思维设计;依据学生实际的认知水平权衡各个思维层次;适当增加体现新课标课程目标的阅读练习题以综合培养英语学科核心素养。