目前，课程改革深入进行，随之出现多样化的教学模式。学案式教学模式是教育者在教学实践中提出的，被众多专家和一线教师认可的一种新型教学模式，已经在多个学科中被认可和采用。信息技术课程是素质教育的重要组成部分，可谓素质教育的前沿阵地，而信息技术课程的课堂教学改革势在必行，在众多的教学模式里，寻找适合信息技术课堂的教学模式成为当务之急。学案式教学模式已被部分信息技术教师采用，能否被广大信息技术教师认可和广泛推广，关键在于是否有适合教师教、学生学的学案。本研究主要采用文献研究法，课堂观察法，问卷调查法，经验总结法；理论依据主要是元认知理论，最近发展区理论，合作学习理论。在这些研究方法和理论的指导下，归纳出了高中信息技术基础的学案编制应遵循的原则有探究性原则、主体性原则、层次性原则、适量性原则和生活性原则。总结出了编制信息技术基础不同课型学案应设置的栏目。主要结合教学内容需要和学生学习的实际情况，对学案中不同栏目的编制方法进行研究。高中信息技术基础理论课学案一般按照知识导航、课堂探究两板块来设置学案栏目，其中，知识导航板块有新课导入、学习目标、重点难点、自主导学四个栏目组成，课堂探究板块有合作探究、课堂小结、当堂检测三个栏目构成。高中信息技术技能课学案板块设置和理论课一样，具体的栏目设置稍有不同，体现在案例导学栏目上。由于技能课和理论课内容有较大区别，在各栏目下具体内容的编制上，两类课型有较大区别。作品制作课学案有知识导航和课堂探究两板块组成，其中知识导航设有案例导学栏目，课堂探究板块设有选择主题、作品设计、作品制作和作品评价栏目。学生在学案的引导下，有较大的自由发挥空间，能够运用学到的知识和技能去完成一件表达某一特定思想的作品。在本文的第五章就理论课、技能课、作品制作课三种不同课型，分别编制了学案实例，并且对于编制的学案案例进行了简要的说明，通过编制的具体学案来进一步说明高中信息技术基础学案的编制。对学案的质量和学案式教学的效果，通过问卷调查的方式进行了调查。对于问卷的结果进行了汇总和分析，从学生和信息技术教师的反馈来进一步的优化信息技术学案。本文对高中信息技术基础学案的编制进行了较为系统和全面的研究，并指出了学案编制过程中应注意的问题和保障措施，为今后教师编制不同类型的学案提供了模板。初步调查了高中信息技术基础学案的使用情况。如何提高学案的使用效率，促进高效课堂的生成，将是笔者今后进一步研究的重点。