21世纪的特征是创新,问题是创新的起点,也是创新的动力,问题能够推动社会的发展和进步。因此,在教育教学过程中培养学生的问题意识是必要的。笔者把提高学生的问题意识放在立体几何课堂上进行了初步探讨。以期找到能够培养学生问题意识的实际教学策略。第一章介绍了问题提出的背景以及对当前国内外对培养学生问题意识的研究现状的综述,指出研究培养学生数学问题意识的重要意义。当前国外对培养学生问题意识的研究主要是形成了一些教学模式,而国内对问题意识的研究主要是经验总结。本课题研究的意义是：是时代发展的需要；能够更好地使学生养成自主学习的习惯；能够使课堂教学更高效。第二章主要阐述了与问题意识相关的概念的界定及研究的理论基础。从问题、意识概念出发并根据浙江师范大学徐建平的研究引出了数学问题意识的涵义；详细介绍了影响问题意识的六个维度：怀疑、困惑、焦虑、批判、好奇、探究；阐述了培养学生问题意识的心理学基础和教育学基础；最后介绍了课堂教学中培养问题意识的评价标准。第三章主要介绍了通过调查问卷对高中生问题意识现状的调查,并对调查结果进行了分析。经分析得到的结论是：当前高中生的数学问题意识的大多数维度的水平较低,直接导致他们的问题意识薄弱；影响学生问题意识的因素有：传统的教学观念、教学方法、教师权威及学生自身处理信息不当、不良的学习态度和提问技能的缺乏。第四章主要阐述根据学生问题意识缺乏的原因及笔者一学期的教学实践,给出了培养学生问题意识的原则：“最近发展区”原则、“循序渐进”原则,“鼓励支持”原则；并从不同的角度提出了在立体几何课堂上培养学生数学问题意识的策略：创设问题情境,培养数学问题意识；营造民主、和谐、平等的师生关系,培养数学问题意识；让学生养成良好的学习习惯,培养问题意识；改变教学方法、方式,培养问题意识；教给学生提问的技巧,培养问题意识。