为了探讨新冠肺炎（COVID-19）疫情流行期间河北献县某中职院校学生线上、线下教学方式对其情绪变化的影响,为疫情期间更好进行网络授课提供理论指导与方法建议。本研究分别进行两次问卷调查,2020年2月-3月选择某中职院校一至三年级职高部分学生共422人作为被试,通过问卷星在线填写一般资料和突发性公共卫生事件心理问卷。采用描述性统计对抑郁、神经衰弱、恐惧、强迫-焦虑和疑病等得分进行分析。2020年6月初对同批被试发放纸质问卷进行后测调查,同样进行研究一的描述性统计分析,采用混合方差分析进行年级、专业、性别等与各情绪因子的差异性检验,比较情绪与各个变量间是否在统计学上有显著差异。前测数据显示,5个情绪因子得分中,以恐惧因子得分最高,均高于其他四个情绪因子。后测数据显示,在抑郁分、神经衰弱分、恐惧分、强迫-焦虑分、疑病分这五项因子中,恐惧因子的得分依然高于其他四个情绪因子得分。混合方差分析结果显示抑郁因子、神经衰弱因子、情绪总得分前后测主效应显著,其他因子得分前后测差异不显著;就读专业在神经衰弱因子上差异显著。基于以上研究结果我们发现,线上教学的学习方式的确会对中职生情绪产生影响,尤其是负面情绪的影响;中职生情绪在性别上具有统计学差异,女生情绪变化显著高于男生。线上教学方式对中职生的情绪影响具有统计学差异。中职生的恐惧情绪变化与学生所学专业显著相关。重点关注中职学生的情绪变化并及时给予援助缓解其不适情绪至关重要,为更有效地保障中职生的身心健康和生命安全有重要的实践意义。