研究生教育质量评价理念,开始向基于学生发展本位,关注硕士研究生培养过程转变,方法则采用以“学生”为中心的增值性过程性评价,这就要求从学生的视角评估教育质量,以学生感知的学习环境、切实的学习经历、真实的学习体验作为教育质量评价的主要内容。根据这一评价理念和方法,本着学生既是评价主体,又是评价对象的原则,以学术型硕士研究生为调查研究对象,在借鉴国内外相关研究理论的基础上,编制学术型硕士研究生科研体验调查问卷。问卷包含基本信息、量表主体和影响因素三个部分,量表部分的七个理论概念维度(导师指导、资源支持、研究文化、研究技能、学业认知、发展机会、责任意识)和经验模型相符,信效度良好。在对351位学术型硕士研究生开展调查后,使用SPSS21.0进行数据的整理、统计和分析。结果发现,学术型硕士研究生科研体验平均得分不高,处于中等水平,只有不到三分之二的研究生对读研期间的科研体验比较满意;学术型硕士研究生科研体验除了受到资源支持、导师指导、研究文化、发展机会等外部因素的影响以外,还受到动机、学习投入、责任意识、个人认知等个人因素影响。内部动机强的研究生科研体验满意人数比例反而较低,这反映了研究生对科研发展的需求和现实条件不充分不平衡的矛盾;未兼职研究生科研体验满意人数比例远远高于兼职研究生;东部、中部和西部地区硕士研究生科研体验存在显著差异,此差异和三区域的教育发展情况相符;而性别、年级和是否双一流大学并不是影响学术型硕士研究生科研体验的决定性因素。针对以上发现,对学术型硕士研究生如何提升科研体验,并进一步提升研究生教育质量,从培养单位、指导教师和研究生个人三方面分别提出了相关对策和建议。