类别学习是学习者经过一定的练习学会分类的过程,它一直是认知心理学研究的热点领域之一。类别学习中学习策略大致可以分为两类：规则策略和相似性策略。类别结构是影响类别学习策略的重要因素之一。多重系统理论认为基于规则的类别结构下人们会使用规则策略；在基于信息整合的类别结构下,人们会使用信息整合策略,信息整合策略其实也是一种基于相似性策略。但是总结前人的研究发现,学习者在基于规则的类别结构下使用规则策略,在信息整合的类别结构下使用相似性策略的人数很少,大部分学习者运用规则策略对任务进行分类。本研究试图通过严格的研究设计探讨类别学习中学习策略的倾向性,由两个研究组成,研究一通过巧妙的设计,在既可以运用规则策略,又可以运用相似性策略的两可类别结构下,探讨人们是否倾向于运用规则策略对任务进行分类；研究二探讨在类别结构不对等的情境下学习策略的倾向性,即相似性策略是理想的分类策略,单维度规则策略并不是理想的分类策略的类别结构下,人们是否也倾向于运用规则策略,并探讨在学习的整个过程中学习策略的变化特点,对学习策略的倾向性作进一步的深入分析和解释。本研究得出了以下结论：(1)在两可类别结构下,即在既可以运用规则策略,也可以运用相似性策略的类别结构下,人们倾向于运用规则策略,规则策略是人们首先选择的学习策略。(2)在两可类别结构下,随着学习的深入,学习者也会学到类别内相似性的特征,但是学习者并不会尝试运用相似性策略,依然使用规则策略。即学习者采用“掌握规则——停止搜索”策略。(3)在类别结构不对等的学习条件下,即规则策略不是理想的分类策略,相似性策略是理想分类策略的情境下,学习者仍倾向于运用单维度规则策略或规则加例外策略。(4)在类别结构不对等的学习情境下,不同的学习者在类别学习过程中所采用的学习策略会表现出差异。但是无论是单维度的规则策略、规则加例外策略还是相似性策略,学习者学习的初期都是倾向于运用规则策略,规则策略是人们首选的学习策略。(5)在类别学习的不同阶段,规则策略组学习者和相似性策略组学习者所采用的策略有不同的特点。规则策略组的学习者刚开始寻找规则并一直沿用,即学习者采用“掌握规则——停止搜索”策略；相似性策略组的学习者刚开始是寻找规则,随着学习的进行会转变学习策略,由规则策略转变为相似性策略,即采用“未掌握规则——转换”策略。(6)不管是两可的类别结构还是类别结构不对等的情境下,学习者都首先采用的是规则策略,即类别学习中普遍存在“规则倾向性原则”。