Biber等(2011,2013)对句法复杂性发展次序中的名词词组成分进行了分类,强调了复杂名词词组成分的作用。复杂的名词词组成分是学术语言的标志,可以增强写作的句法复杂性。同时有学者指出议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论,表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体,其语言也具有正式性。所以研究英语专业和非英语专业学生议论文写作中名词词组成分的使用有助于了解学生书面语语言的使用现状。当前对学生英语能力的研究虽然涉及到句法复杂性(鲍贵2009),但较少涉及典型的书面语句子,如紧缩子句、同位语从句后置修饰名词等,同时许多研究表明当前学生的英语基本功不扎实,有口语化倾向(文秋芳等2003)。本文通过调研学生对名词词组成分的使用,旨在帮助现今的英语教育发现学生的问题,提高学生的句法复杂性能力。在句法复杂性发展次序表中,Biber等将名词词组成分分为：口语体、中性语体和学术语体名词词组成分。本文以此理论为分析框架,调查了WECCL语料库中不同年级英语专业学生和非英语专业学生在议论文中名词词组成分的使用情况,具体探讨不同年级的英语专业学生以及英语专业和非英语专业学生在口语体、中性语体和学术语体名词词组成分的使用上的差异。本研究所涉及到的统计方法有描述性统计、单因素方差分析、独立样本T检验。研究结果发现：1)针对不同年级的英语专业学生：在口语体名词词组成分的使用上,二年级与三年级英语专业学生有显著差异,其中二年级学生更频繁使用口语体名词词组成分；在中性语体名词词组成分(noun/-ing/-ed)+NP的使用上,一年级与二年级,二年级与三年级英语专业学生有显著差异,三年级英语专业学生最常用此成分,一年级使用此成分比较多,二年级使用此成分最少；在学术语体名词词组成分的使用上,三个年级无显著差异。2)英语专业与非英语专业学生相比较,英语专业与非英语专业在口语体名词词组成分的使用上有显著差异,同时在中性语体名词词组成分(noun/-ing/-ed)+NP和NP+of的使用中与非英语专业有显著差异,其中英语专业学生表现突出。在学术语体名词词组成分上,英语专业与非英语专业无显著差异。根据以上的结果,本文具体讨论了不同年级英语专业学生以及英语与非英语专业学生在名词词组成分的使用上的总体情况,然后讨论了不同年级英语专业学生以及英语与非英语专业学生在adj,(noun/-ing/-ed)作前置修饰语修饰名词使用上的区别及其原因,英语专业与非英语专业学生在of作后置修饰语修饰名词使用上的区别及其原因。最后讨论了为何英语与非英语专业学生在紧缩子句中不具有显著差异。根据以上研究结果,本文对大学阶段英语和英语写作教学开展提出了一些教学建议,希望能对英语教学和学生议论文写作有所帮助。针对英语与非英语专业学生在运用学术语体名词词组成分上的匮乏,老师应着重加强对复杂名词词组成分的教学,学生应频繁做相关的语法练习,增强对书面语的了解与认识。