随着课程改革的推进,数学课堂教学展现出一派生机勃勃、精彩纷呈的景象,然而当下数学作业的布置实施现状却不容乐观,主要体现为作业布置内容过于统一,形式较为单一;分层作业缺乏自主学习的个别引领和兴趣激发;作业布置多强制缺乏自主与弹性设置。因此对小学数学多元化作业的设计进行研究具有一定的现实意义。前期通过师生问卷调查和访谈从“作业设计意识”、“作业内容”“作业形式”这三个维度深入了解片区学校数学作业的设计与布置现状,发现教师的作业目标定位相对狭隘,作业形式以书面作业为主,少有口头、操作等其他形式的作业,作业分层体现不明显,多为整齐划一的作业。基于作业存在的问题与不足,本论文立足学生与教材,以建构主义理论、加德纳的“多元智能理论”为根基,以小学数学“图形与几何”领域为例,探索小学数学多元化作业的设计策略。小学数学多元化作业的设计要基于学生与教材,紧扣主体性、科学性、多样性、生活性、开放性这五大原则,从“作业内容多元化、呈现形式多元化、发布方式多元化、作业评价多元化”四个角度探索小学数学多元化作业的设计策略。其中作业内容多元化设计是本文研究的重点,作业内容多元化的设计策略包括:要基于差异,设计分层作业;基于学生兴趣,设计趣味作业;基于活动经验,设计操作作业;基于深度学习,设计探究作业;基于课程整合,设计综合作业;基于自主学习,设计阅读作业;基于数学应用,设计实践作业。实践证明,小学数学多元化作业对培养学生学习兴趣、数学学习习惯都起到了积极的影响,对于提升学生数学综合素养也起到了一定的促进作用。