高中生物学课前预习是整个生物学学习过程的重要环节,课前预习也是提高学生学习兴趣、培养学生的学习能力和习惯的重要途径。当前对高中生物学学生课前预习的研究还存在不足,课前预习的指导对策也不够完善。因此本研究以黔南州普通高中为例,对学生的预习认知水平、预习习惯的养成、预习方法的掌握、课前预习中的困难与期待四个方面进行调查,进而提出高中生物学学生课前预习的对策。本论文运用文献研究法、问卷调查法、教学实验法对高中生物学课前预习进行研究。通过对高中学生生物学课前预习情况的调查,了解学生当前的课前预习情况,对调查结果中的预习情况与学业成绩水平进行相关性分析,得出影响学生学业成绩水平的课前预习因素,同时提出提高学生学业成绩水平的课前预习策略,并在实际教学过程中进行验证。通过研究得出如下的结论:(1)当前,学生对于预习认知不够全面,并未意识到课前预习的重要性;预习习惯还未完全形成,预习的主动性不足,预习过程中随意性大,预习方法过于单一,仅局限于阅读教材和做导学案。同时,环境因素也对学生的课前预习产生一定的影响,具体表现为教师、家庭等因素都对课前预习的关注程度不高。(2)学生对课前预习有正确认知能促进学生预习的积极性,反之则降低。学生养成良好的预习习惯能提高学习过程的主动性,对学业成绩水平的提高有积极影响。学生掌握正确的预习方法后能提高学生的学习效率,更有助于提高学生的学业成绩水平。在预习的困难与期待上,成绩水平不同的学生之间无明显差异,都期望得到教师和父母在预习过程中更多的指导和关注。(3)与传统的课前预习方法相比,优化整合后的高中生物学课前预习对策,对提高学生的预习认知,养成良好的课前预习习惯,掌握正确的课前预习方法,改善影响课前预习的环境有积极效果。同时,在指导的学生进行课前预习之后,对提高学生的高中生物学学业成绩水平有显著效果。