信息时代,技术不断的被应用于教学之中,教育环境的技术化程度不断提高,教师想要胜任现代的教育教学工作,就必须将新技术纳入自身的专业知识结构之中。Mishra和Koehler提出了整合技术的学科教学知识(TPACK)这一教师知识的框架,为技术整合与知识结构提供了新思路。本研究通过对西夏区小学数学教师TPACK构成及特点进行调查研究,探索西夏区小学数学教师实践中TPACK的现状,发现影响教师TPACK发展的因素,最终提出提高小学数学教师TPACK水平的发展策略。本研究采用了问卷调查与访谈研究相结合的数据收集方法,通过对国外TPACK量表的翻译和本土化设计形成了小学数学教师TPACK调查问卷,对西夏区小学教师进行抽样调查；同时选取了3名教师进行访谈,并对其教学设计方案等材料进行了查看。通过收集的数据,对TPACK知识框架的七个知识维度进行分析。本研究在调查结果的基础上,提出了一定的教师TPACK的提升对策。由于时间和资源有限以及受地域因素影响,样本数量和范围都相对较少,调查结果带有一定片面性,研究建议后续研究需要扩大样本数量,并对问卷和框架不断的修订和补充。