心理契约是指“在组织中，员工和组织之间对双方责任与义务的期望”。它被看做是一种没有明文规定的契约，它是内隐的，没有建立在书面上的，是组织中员工和组织双方对对方所怀有的各种期望，而这种期望的建立基础是组织成员之间的行为规范。它具有主观隐蔽性，不确定性，双向性，动态性等特点。教师心理契约是指教师员工和学校组织之间的相互责任和期望。它包括两个方面的内容：“学校组织对教师责任”和“教师员工对学校责任”。　　 本研究以小学教师作为研究对象，通过研究者在阅读文献资料的基础之上，结合本研究并通过访谈，预测等多次修订形成本研究的研究工具。根据问卷调查结果，对问卷进行数据分析，研究探讨了教师心理契约的内容，结构，并进行了验证，同时也探讨了“学校对教师的责任”和“教师对学校的责任”的内部关系，为学校管理者在实践中进行教师队伍管理提供一定的参考价值。　　 本研究通过分析得出以下结论：⑴通过对小学教师心理契约的两个方面“学校对教师的责任”和“教师对学校的责任”进行分析，得出“学校对教师的责任”和“教师对学校的责任”都含有三个因子：发展因子，关系因子，规范因子。对问卷的信度和效度进行的分析研究表明，问卷也具有比较好的信度和效度。⑵通过对小学教师心理契约结构内部关系的探讨发现，教师心理契约的“学校组织对教师的责任”会对“教师对学校组织的责任”产生影响，而心理契约内部的三个因子的影响也是交互的。⑶通过对不同的人口统计学特征的小学教师心理契约的差异进行了比较分析，不同性别，年龄、学科教师的心理契约没有显著性差异，教龄，职称不同的教师心理契约都存在显著的差异。