语言学习动机与学习策略对于影响第二语言习得有着深远的意义,学习动机在很大程度上影响学习策略的使用。直到最近,国内外很多学者仍旧致力于从各个方面研究这两个因素对于外语学习的作用;然而,很少有人把商务英语专业学生作为研究对象。作为特殊用途英语的一个重要分支,商务英语是指在商务场合使用的英语,并且着重强调学生在国际商务活动中的英语交际能力和技能。因此,一些关于普通英语的研究结果并不一定适用于商务英语。本研究将商务英语专业学生作为研究对象,旨在探究这一类人群的学习动机及策略的使用情况;此外,对于学习动机和学习策略,三种动机类型和动机强度的相关性也作以充分阐释;最后,本研究还试图探究不同年级学生学习动机及学习策略使用的差异性。本研究将问卷作为主要研究工具(动机问卷和策略问卷分别改编自Gardner的态度/动机测验量表和Oxford的语言学习策略量表),将西安外国语大学经济金融学院三个年级的112名商务英语专业学生作为研究对象,问卷数据通过SPSS 18.0得出如下结论:1)商务英语专业学生主要的动机类型是融入型动机;此外,动机强度与融入型动机和工具型动机正相关,与情境型动机无关;2)就学习策略而言,商务英语专业学生最常使用情感策略,最少使用记忆策略;3)学习策略的使用与动机强度,融入型动机,工具型动机正相关,与情境型动机无关;4)除了三年级,一年级学生与二年级学生在情境型动机上有显著差异;然而,不同年级学生在学习策略的使用上无明显差异。基于本研究的结论,教师应当在商务英语课堂上多使用真实的教学语料,灵活的教学方法以及丰富多样的课堂活动来提高学生的学习动机及策略的使用频率;此外,教师还应当实施策略训练以及向学生介绍国际商务交流中所涉及的各国文化,以此来激发他们的学习动机并且鼓励他们使用更多的学习策略。