在英语听、说、读、写四项基本技能中,写作能力一直被认为是最难培养的种能力。英语写作能力的培养在各阶段的英语教学中都被放在了比较重要的位置。然而,同听、说、读、写几项技能比起来,大学生的英语写作能力仍未得到相应的提高。在影响写作能力提高的众多因素中,教师对学生作文评分方法的选择也在一定程度上影响着学生写作能力的提高。分项评分,作为一项涵盖写作各基本方面,标准科学细化,针对性强的一种评分方法,在大学英语课堂写作评估中的运用很可能会改善大学英语课堂写作教学及评估中的问题。分项评分要求评分者在评分时根据详细的评分量表对作文的几个重要方面分别进行打分,其中涵盖作文内容、篇章结构、衔接、词汇、语法、语言规范等方面。本研究主要致力于探讨在课堂环境中使用分项评分对非英语专业大学生写作能力的影响。在文中笔者提出了三个研究问题。1)在大学公共英语写作教学中使用分项评分评价学生作文是否能够增强学生的英语写作兴趣?2)在大学公共英语写作教学中使用分项评分评价学生作文是否能够提高学生的英语写作水平?3)如果在大学公共英语写作教学中使用分项评分能够提高学生的英语写作水平,那么在哪个方面(内容,结构,衔接,词汇,语法,语言规范)提高最大?笔者以首都经济贸易大学两个班共83名二年级非英语专业大学生作为研究对象,开展了为期13周的教学研究。首先,笔者参照大学英语四级考试中写作部分的评分标准、Jacobs等人1981年设计的评分量表s IELTS写作部分的分项评分量表设计了一种评估大学生英语课堂作文的分项评分量表。在教学实验开始前,笔者对研究对象进行了调查,访谈及写作测试。实验期间,笔者在两个班布置了三篇同样的写作任务。在实验班笔者和另一位评分者采用基于笔者自己设计的评分量表的分项评分对学生作文进行评价。而在对照组,两位评分者采用英语教师平常习惯用的评分方法：整体评分加简短评语。最后,在实验结束后,笔者再次对实验组和对照组的同学进行了调查、访谈以及写作测试。通过用SPSS及EXCEL对在实验组和对照组进行的两次调查问卷、访谈及写作测试中得来的数据进行百分比、均值及标准差分析,笔者得出以下结论：1)在大学公共英语写作教学中使用分项评分评价学生作文能够增强学生的英语写作兴趣。2)在大学公共英语写作教学中使用分项评分评价学生作文能够提高学生的英语写作水平。3)在内容,结构,衔接,词汇,语法,语言规范六个写作方面中,学生在衔接方面的表现提高最大。