近年来,国际上重视学生核心素养的培养,国内课程改革也强调培养学生的核心素养,但究竟如何理解核心素养,怎么依据核心素养来开展教育教学活动等还需要我们进一步思考和研究。因此,本研究试图从“专家型教师”的角度,了解该群体对化学学科核心素养的认识。这一群体属于化学教育领域的精英层次,他们经验丰富,在长期教学实践中凝练成明确的教育观念。他们的认识对广大教师和师范生理解化学学科核心素养有借鉴意义。论文对核心素养和化学学科核心素养的国内外研究现状进行了阐述和分析。选取了 5位专家型教师,通过设计访谈提纲采访研究对象获得原始材料。采用扎根理论研究方法对访谈资料进行详细的、科学的分析,从事实资料中演绎出结论。基于扎根理论研究方法的一般分析流程,采用三重编码的方式,包括开放编码、轴心编码、选择编码,基于对5位专家型教师教学经验和教学论文分析,得出他们对化学学科核心素养和基于核心素养培养的教学的理解和认识。研究发现,专家型教师对化学学科核心素养的认识和对基于核心素养培养的教学的认识具有三维度立体结构:维度一,教师要具备核心素养。教师核心素养的基本要素包括:有爱心、爱学生;爱教师职业、知识渊博;勤于思考,能终身学习;言传身教,榜样示范。维度二,基于素养培养的教学应认识到:知识是载体,学习的过程更重要;课堂是平台,教学方式要优化;知识会遗忘,留下的是素养。维度三,学生核心素养的构成应包括:学会学习与终身学习;学会思考与科学精神;化学思维与学科逻辑;团队合作和与人沟通能力。在此结论的基础上,提出了关于化学学科核心素养理解和培养的若干建议。