纵观数学教育发展史,数学教育中始终存在着一个价值取向的选择问题。一般认为数学教育具有知识价值、思维训练价值和应用价值三种基本的价值取向。在当前的数学教育中,前两种价值取向得到了较多的强调,而对应用价值的重要性却不够重视。数学的应用价值直接决定着数学教学实践的具体展开,对应用价值的忽视导致了当前数学教育在课程安排和教材设计、教师的教学和评价体制三个方面存在着很大的缺陷,其结果直接导致学生的数学应用价值取向淡漠,数学应用能力低下。这就要求我们必须采取一种行之有效的策略,对这种教育价值取向的缺失及其所导致的不良后果给予必要的矫正。笔者在既有理论研究成果的基础上,通过对教师学生进行问卷调查和访谈,对高中阶段如何加强数学应用价值取向进行了初步探索。明确提出数学应用教学是运用数学知识、思想和方法,分析研究客观世界的各种现象并进行加工整理的教学过程。其目的是培养学生数学的分析问题、解决问题的能力和创新的能力。在实施加强数学应用价值取向的教育实践中,我们必须提升数学的应用价值取向,在教学中培养学生的数学应用价值观,树立运用数学知识解决现实问题的教学思想。要以数学应用价值理念为指导对数学教材进行系统处理,进行适当的选择和加工,强化数学应用问题的设置,在教材中充分体现出数学应用的理念;要重视对高中数学教师的培训和指导,使他们树立正确的数学观、数学教学观,端正自身对待数学应用价值取向的态度,树立数学应用观念,提高数学应用能力;要设法利用条件、创造条件让学生参与到数学化的过程中来,运用数学知识解决现实生活中的问题,探究数学内部的一般化规律问题,强化学生的数学应用意识,提高他们运用数学解决各种可能问题的能力。本文选取了向量的应用教学作为具体案例进行了初步的分析设计,以此展示高中数学应用教学的实施方法以及所要达到的教学效果。通过案例进一步阐明了加强数学应用价值取向与高中数学应用教学的关系,指出数学应用教学能够使学生增强数学应用意识,能够在数学应用的学习和实践中得到良好的思维训练,同时能够有效地提高学生的数学应用能力,从而达到数学地认识问题、数学地思考问题、数学地解决问题。